| Titre : | Réduire l'exclusion et la pauvreté éducative par des innovations | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | AFRICA BRIEF, Auteur | | Editeur : | DIRECTION DU DEVELOPPEMENT ET DE LA COOPERATION (DDC) | | Année de publication : | juillet 2011 | | Importance : | 7p. | | Présentation : | Couv. ill. en coul. | | Format : | MOYEN | | Note générale : | Doc. Moussa Tall | | Langues : | Français | | Catégories : | ACCES A L'EDUCATION
AFRIQUE
ALPHABETISATION FONCTIONNELLE
CHOMAGE
ECOLE
EDUCATION NON FORMELLE
ENFANTS ABANDONNES
ENFANTS HANDICAPES
EXCLUSION
SYSTEME EDUCATIF
| | Mots-clés : | EDUCATION FORMELLE / ENFANTS EXCLUS / CURSUS SCOLAIRE / ECOLE COMMUNAUTAIRE / ECOLES MOBILES / | | Index. décimale : | 170 Éducation | | Résumé : | En Afrique de l'Oues et du Centre, plus précisément au Bénin, Burkina Faso, Mali, Niger, Tchad ainsi qu'en Afrique du Sud, la Direction du Développement et de la Coopération Suisse ( DDC) dispose d'ue longue expérience dans le secteur. Ses choix sont audacieux et nécessitent des interventions dans la durée pour démontrer des résultats significatifs, tant sur le terrain qu'au niveau de l'évolution des politiques éducatives des pays concernés. Ce sont les aspects suivants qui focalisent l'attention de la DDC et ses partenaires : l'accés équitable à l'éducation et à la formation, l'amélioration de la qualité et pertinence des offres éducatives, la gestion décentralisée des systémes éducatifs. Ces trois axes d'appui sont cruciaux dés lors que les contextes africains se caractérisent par un grand nombre d'enfants, jeunes et adultes qui demeurent hors de l'éducation formelle:faute d'accés- manque d'établissements en milieu rural, longues distances à parcourir, nomadise, coûts élevés- ou faute de qualité,ce qui entraine de multiples abandons et échecs. L'extrême pauvreté éducative n'est pas un concept créé par les expets du Rapport Mondial de suivi de l'éducation pour Tous; c'est une réalité pour 50% des jeunes adultes ( Burkina Faso) ; elle correspond à une durée de scolarisation n'excédant pas 2ans ce qui entrave profondément l'acquisition des connaissances et annule toute possibilité de réinvestissement des savoirs dans des activités concretes. L'adaptation et la diversification des offres constituent un enjeu central. Or, des systémes éducatifs plus flexibles et plus ouverts sur les défis du développement nécessitent l'implication des acteurs locaux; ces derniers ont la légitimité de définir et de mettre en oeuvre des expériences éducatives, ancrées dans leur milieu , et cohérentes à leurs valeurs culturelles- leurs langues également- et leurs besoins socio-économiques. | | Permalink : | http://enda-cremed.org/bpd/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=29364 |
Réduire l'exclusion et la pauvreté éducative par des innovations [texte imprimé] / AFRICA BRIEF, Auteur . - [S.l.] : DIRECTION DU DEVELOPPEMENT ET DE LA COOPERATION (DDC), juillet 2011 . - 7p. : Couv. ill. en coul. ; MOYEN. Doc. Moussa Tall Langues : Français | Catégories : | ACCES A L'EDUCATION
AFRIQUE
ALPHABETISATION FONCTIONNELLE
CHOMAGE
ECOLE
EDUCATION NON FORMELLE
ENFANTS ABANDONNES
ENFANTS HANDICAPES
EXCLUSION
SYSTEME EDUCATIF
| | Mots-clés : | EDUCATION FORMELLE / ENFANTS EXCLUS / CURSUS SCOLAIRE / ECOLE COMMUNAUTAIRE / ECOLES MOBILES / | | Index. décimale : | 170 Éducation | | Résumé : | En Afrique de l'Oues et du Centre, plus précisément au Bénin, Burkina Faso, Mali, Niger, Tchad ainsi qu'en Afrique du Sud, la Direction du Développement et de la Coopération Suisse ( DDC) dispose d'ue longue expérience dans le secteur. Ses choix sont audacieux et nécessitent des interventions dans la durée pour démontrer des résultats significatifs, tant sur le terrain qu'au niveau de l'évolution des politiques éducatives des pays concernés. Ce sont les aspects suivants qui focalisent l'attention de la DDC et ses partenaires : l'accés équitable à l'éducation et à la formation, l'amélioration de la qualité et pertinence des offres éducatives, la gestion décentralisée des systémes éducatifs. Ces trois axes d'appui sont cruciaux dés lors que les contextes africains se caractérisent par un grand nombre d'enfants, jeunes et adultes qui demeurent hors de l'éducation formelle:faute d'accés- manque d'établissements en milieu rural, longues distances à parcourir, nomadise, coûts élevés- ou faute de qualité,ce qui entraine de multiples abandons et échecs. L'extrême pauvreté éducative n'est pas un concept créé par les expets du Rapport Mondial de suivi de l'éducation pour Tous; c'est une réalité pour 50% des jeunes adultes ( Burkina Faso) ; elle correspond à une durée de scolarisation n'excédant pas 2ans ce qui entrave profondément l'acquisition des connaissances et annule toute possibilité de réinvestissement des savoirs dans des activités concretes. L'adaptation et la diversification des offres constituent un enjeu central. Or, des systémes éducatifs plus flexibles et plus ouverts sur les défis du développement nécessitent l'implication des acteurs locaux; ces derniers ont la légitimité de définir et de mettre en oeuvre des expériences éducatives, ancrées dans leur milieu , et cohérentes à leurs valeurs culturelles- leurs langues également- et leurs besoins socio-économiques. | | Permalink : | http://enda-cremed.org/bpd/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=29364 |
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