| Titre : | Provision for children with special education needs in the Asia region | | Type de document : | texte imprimé | | Auteurs : | LYNCH,James, Auteur | | Editeur : | The World Bank | | Année de publication : | 1994 | | Collection : | The world bank Technical paper num. N°261 | | Importance : | 103p. | | ISBN/ISSN/EAN : | 978-0-8213-3036-4 | | Note générale : | Don d'Enda-Energie | | Langues : | Anglais | | Catégories : | ACQUISITION DE CONNAISSANCES
ALPHABETISATION
ASIE
EDUCATION DE BASE
EDUCATION SPECIALE
ENSEIGNEMENTS DES SCIENCES
ETABLISSEMENTS D'ENSEIGNEMENT
| | Index. décimale : | 171 Systèmes éducatifs et méthodes d'enseignement | | Résumé : | Des techniques d’étude de cas et de recherche documentaire ont été utilisées dans cette étude pour identifier des modèles de bonnes pratiques dans la fourniture d’une éducation primaire aux enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux dans certains pays de la région Asie. Bien que les 15 études de cas représentent un échantillon d’opportunités des pays de la région, pourtant, à plusieurs égards, elles représentent une section transversale, géographiquement, démographiquement, économiquement, culturellement et éducativement. L’échantillon comprend des cas d’Asie du Sud et d’Asie de l’Est. Le rapport définit trois groupes d’enfants ayant des besoins éducatifs particuliers et avance en est que, sans des dispositions plus appropriées et plus réactives de la part des écoles primaires, de nombreux enfants des trois groupes susmentionnés continueront à ne pas y assister ou, s’ils y assistent, ne réussiront pas, pourraient se répéter et finir par abandonner. Ces enfants sont marginalisés par une série de dicfficulties, y compris les conséquences de la pauvreté et des déficiences physiques ou mentales, mais aussi par la malnutrition et la mauvaise santé avant ou pendant leur vie scolaire et ce que le rapport préconise "désavantage situationnel" ». Tous ces enfants ont besoin d’une aide spéciale pour s’inscrire et progresser à l’école primaire. Le rapport présente une synthèse des tendances actuelles de l’enseignement primaire pour les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux dans certains pays de la région Asie. Il identifie un changement international et régional dans la définition de ces enfants et de leurs besoins et définit les éléments essentiels du changement de paradigme, y compris sept directeurs d’école pour une nouvelle compréhension de l’éducation primaire universelle « inclusive ». En vertu de chaque principe, le rapport identifie les options stratégiques et les pratiques actuelles, y compris une série de façons de mélanger les dispositions relatives aux enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux dans le système régulier. Le rapport fait valoir que l’enseignement primaire universel ne peut être réalisé sans l’inclusion d’enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux, que ce soit dans les écoles ordinaires ou dans des milieux séparés, et que la plupart des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux peuvent être accueillis avec succès et moins cher dans des établissements intégrés qu’dans des milieux entièrement séparés. Les avantages éducatifs pour tous les enfants peuvent également être associés par les améliorations de qualité inhérentes à la fourniture de l’enseignement primaire "inclusive ». » Mais le rapport sonne une note d’avertissement qu’une telle éducation exige des changements majeurs dans la façon dont l’enseignement primaire est planifié, mis en œuvre et évalué. Des améliorations seront également nécessaires en matière de matériel, de programme d’études, de méthodes d’enseignement et de formation professionnelle continue du personnel concerné.
| | Note de contenu : | Bibliographie,tableaux | | En ligne : | https://www.google.com/search?q=Provision+for+children+with+special+education+ne [...] | | Permalink : | http://enda-cremed.org/bpd/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=27121 |
Provision for children with special education needs in the Asia region [texte imprimé] / LYNCH,James, Auteur . - [S.l.] : The World Bank, 1994 . - 103p.. - ( The world bank Technical paper; N°261) . ISBN : 978-0-8213-3036-4 Don d'Enda-Energie Langues : Anglais | Catégories : | ACQUISITION DE CONNAISSANCES
ALPHABETISATION
ASIE
EDUCATION DE BASE
EDUCATION SPECIALE
ENSEIGNEMENTS DES SCIENCES
ETABLISSEMENTS D'ENSEIGNEMENT
| | Index. décimale : | 171 Systèmes éducatifs et méthodes d'enseignement | | Résumé : | Des techniques d’étude de cas et de recherche documentaire ont été utilisées dans cette étude pour identifier des modèles de bonnes pratiques dans la fourniture d’une éducation primaire aux enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux dans certains pays de la région Asie. Bien que les 15 études de cas représentent un échantillon d’opportunités des pays de la région, pourtant, à plusieurs égards, elles représentent une section transversale, géographiquement, démographiquement, économiquement, culturellement et éducativement. L’échantillon comprend des cas d’Asie du Sud et d’Asie de l’Est. Le rapport définit trois groupes d’enfants ayant des besoins éducatifs particuliers et avance en est que, sans des dispositions plus appropriées et plus réactives de la part des écoles primaires, de nombreux enfants des trois groupes susmentionnés continueront à ne pas y assister ou, s’ils y assistent, ne réussiront pas, pourraient se répéter et finir par abandonner. Ces enfants sont marginalisés par une série de dicfficulties, y compris les conséquences de la pauvreté et des déficiences physiques ou mentales, mais aussi par la malnutrition et la mauvaise santé avant ou pendant leur vie scolaire et ce que le rapport préconise "désavantage situationnel" ». Tous ces enfants ont besoin d’une aide spéciale pour s’inscrire et progresser à l’école primaire. Le rapport présente une synthèse des tendances actuelles de l’enseignement primaire pour les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux dans certains pays de la région Asie. Il identifie un changement international et régional dans la définition de ces enfants et de leurs besoins et définit les éléments essentiels du changement de paradigme, y compris sept directeurs d’école pour une nouvelle compréhension de l’éducation primaire universelle « inclusive ». En vertu de chaque principe, le rapport identifie les options stratégiques et les pratiques actuelles, y compris une série de façons de mélanger les dispositions relatives aux enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux dans le système régulier. Le rapport fait valoir que l’enseignement primaire universel ne peut être réalisé sans l’inclusion d’enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux, que ce soit dans les écoles ordinaires ou dans des milieux séparés, et que la plupart des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux peuvent être accueillis avec succès et moins cher dans des établissements intégrés qu’dans des milieux entièrement séparés. Les avantages éducatifs pour tous les enfants peuvent également être associés par les améliorations de qualité inhérentes à la fourniture de l’enseignement primaire "inclusive ». » Mais le rapport sonne une note d’avertissement qu’une telle éducation exige des changements majeurs dans la façon dont l’enseignement primaire est planifié, mis en œuvre et évalué. Des améliorations seront également nécessaires en matière de matériel, de programme d’études, de méthodes d’enseignement et de formation professionnelle continue du personnel concerné.
| | Note de contenu : | Bibliographie,tableaux | | En ligne : | https://www.google.com/search?q=Provision+for+children+with+special+education+ne [...] | | Permalink : | http://enda-cremed.org/bpd/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=27121 |
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